□陈广江
　　这两天，有关“人教版数学教材”的话题登上了热搜。该话题下讨论的焦点是，人民教育出版社（简称“人教社”）出版的小学数学教材内插画“太丑”“病态”，画中人物都是“唐氏综合征面部特征”，不符合中国人形象。5月26日，人教社回应称，已着手重新绘制有关册次数学教材封面和部分插图，改进画法画风，提高艺术水平，充分发挥教材封面和插图的育人作用。目前，教育部已介入调查。（5月26日澎湃新闻）
　　在数以万计的孩子使用了近10年后，这套“丑到家”的数学教材终于要“洗心革面”，人教社虚心采纳公众意见的态度还是值得肯定的。同时，人教社还将举一反三，全面评估所出版教材的封面、插图，进一步提高设计质量，这无疑是公众希望看到的。不过，这些改进措施并不能为“丑教材”事件画上一个圆满的句号。
　　其实，人教版数学课本的“丑”，早已引发家长质疑和舆论关注。早在2017年，就有文章称，和三十年前的小学教材相比，现在的教材“丑得让人想哭”，除了纸张和开本外，从整体设计、排版到插画，艺术水平几乎全面倒退。近几年来，有关小学数学课本“丑”的话题从未间断，只是并未引起有关方面的重视。
　　在教材问题上，人们更关注内容。事实上，对初开蒙的孩子来说，教材的装帧、设计、排版、插图等也不可忽视。美育要从娃娃抓起，教材的潜移默化作用是其他载体无法替代的。虽然美是感性的、多元的，但小学教材要侧重呈现美的基本元素、形式，比如图画的结构、比例、透视关系以及色彩、线条的搭配等，而不应过度展示某位画师的艺术个性甚至“私货”。人教版课本的“丑”，就“丑”在不符合美的常识，无法给人以美感。
　　作为一种公共产品，中小学教材的编写修订、出版发行等各环节都受到相关部门的严格监管，一般也不采用市场化发行的模式。教育部在《中小学教材管理办法》中明文规定，“教材出版单位要严格规范编辑、审稿、校对制度，保证教材编校质量”，“教材定价应严格遵守‘保本微利’原则”。“丑教材”是不是出版社因逐利而降低质量的产物，有待相关部门的权威调查。
　　总之，相较于声讨教材的“丑”，更应追问“丑”的产生原因，并依法依规启动问责，杜绝类似现象再现。巧合的是，最近，教育部等多部门联合印发《关于教材工作责任追究的指导意见》，针对大中小学教材编写（修订）、审核、出版、印制发行、选用使用等各环节存在的主要责任问题，明确追责情形和处理方式，实行全覆盖、全链条、规范化责任管理。
　　百年大计，教育为本。教材是办好人民满意教育的重要环节之一，教材的优劣美丑，关乎教育教学质量，关乎孩子的未来，也关乎国家和民族的未来。对出版社来说，这样的“铁杆庄稼”，更应种好！