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名校名师点评高考合肥一模试卷（之三）
为了让广大考生提前适应高考全国卷，合肥市教育局按照高考全国卷的命题思路、精选全市骨干教师命制了高考合肥市第一次模拟试卷（简称合肥一模）。刚刚考完的合肥市第一次教学质量检测备受关注，在最短的时间内，广大考生怎样适应难度较高的“全国卷”？怎样有的放矢地备战高考？不妨听一听安徽省的名校名师对试卷的点评及建议。
化学：构建知识网络核心有所侧重查缺补齐短板针对题型强化
江在伟，合肥六中高级教师。市级教坛新星，省级化学优质课一等奖获得者，国家级优质课录播课一等奖获得者。连续多年坚守在高三年级化学教学一线。
2021年1月30日、31日2021届高三学生举行了合肥一模考试。命制高质量的区域性模拟试题是教研室的重要工作之一。教学要通过考试进行评价，而考试同时也引导着教学，教学和评价是相辅相成，不可分割的。
合肥市在高考备考过程中会组织三次模拟考试。在教研室的领导下，命题专家会通过三次模拟考试努力实现高考考点和题型的全面覆盖。三次模拟考试难度和侧重点各不相同，其中一模是对学生一轮复习效果的检测，化学学科在命题时为了增强学生的信心，让学生感觉自己经过一轮复习确实学有所成，试题难度会相对小些，这种思想在本次考试中有很好的体现。
一、2021合肥一模化学总体分析
今年一模化学学科和去年比，难度略有降低。题型上沿袭14题客观题+5题主观题的模式，（不过表现形式略有改变：第15题：由原来的元素周期律大题换成今年的化学方程式的书写和氧化还原相关能力的考查，个人认为很好）本模拟试题在对学生的必备知识，关键能力，学科素养，核心价值等方面的考查参照全国高考理综Ⅰ卷的命题标准，很好地体现了化学学科的基础性，综合性，应用性和创新性。
二、二轮（理科综合化学学科）复习建议
1.专题复习，构建知识网络
二轮复习的主要任务就是搞好专题复习，构建知识网络。化学知识具有“繁、杂、散”的特点，考生对此存在“易懂、难记、用不好”等问题，因此在复习中应特别注意知识的系统性和规律性，注重掌握知识间的内在联系和存在的规律，形成知识网络。如在复习元素化合物知识时，可以通过抓点、连线、建网，加强复习的系统性。至于知识网络构建的如何，可以通过相关考试反馈的情况来对自己的复习计划进行调整。
2.重点突出，有所侧重
二轮复习时间紧，任务重，对所有知识点大水漫灌式的再来一遍，不切合实际，因为时间上不允许，精力上跟不上。就要求同学们时间和精力不能平均，必须向重点章节核心知识倾斜，如化学平衡、水溶液和化学实验等章节。
3.查缺补漏，补齐短板
二轮复习的主要任务之一是查缺补漏。我们可以把课本知识转化成问题，转化为提纲，对照“考试大纲”中的每个知识点展开联想、逐一检查，再结合自己在周考和模考中的错题发现自己不够熟悉的知识点或知识盲点，对点强化或“扫盲”。例如：化学相关计算问题有相当一部分同学在考试中的表现不尽如人意，对此我们一致认为：大部分同学在计算问题上失分，不是能力上达不到，也不是时间上不允许，而是情绪上有排斥。这部分同学平时遇到计算问题就不愿意做，怕麻烦，想躲，想糊弄，平时缺乏训练，考试时，一看就会，一做就错。因此平时必须进行严格的计算方面的训练，只有平常高考化，才能高考平常化。
4.学校复习计划与个人复习计划两者相辅相成，相互依存，不可分割，两手都要抓，两手都要硬。
学校复习计划就像盖大楼在构建框架，个人复习计划补差堵漏就相当于“打补丁”。两者不得相抵触，如果顾此失彼，结果会很糟糕的。有的同学喜欢熬夜刷自己找的题目，老师布置的作业不做，上课时打瞌睡。很苦很累却没有效果。提醒一下：高三复习像建造高楼，只打补丁，框架构建不好，楼是要塌的。切忌本末倒置。
5.潜心研究高考试题，针对高考题型，进行强化训练
高考试题不仅是《考试大纲》对高考要求的具体体现，而且代表了高考考查的方向和深广度。怎么研究？我认为可分为三个层面：一是做，主要做近三年全国卷三套卷外加海南卷，有精力的同学可以做近五年的，目的是找感觉，感受高考试题的深广度，这有助于我们现阶段复习把握好“度”，特别是防止在训练题中片面追求偏、难、怪；二是比，对各年全国卷比较，从中找差别、找共性、找联系，这样，复习的目标更明确，复习的思想更开阔；三是找，通过对近三五年的高考试题的重点研究，找趋势、找方向、找规律，据此可排查出高考的重点、难点、热点，从而提高复习的针对性。
6.做好错题本，用好错题本
大多数学科都可以做个错题本，收集平时考试或练习过程中经常容易出错的题型或相关知识点并进行归类总结，平时经常翻阅，把玩，赏析，反复揣摩。努力让自己在复习的过程中达到会做的保证对、错过的不再错。
希望以上方法策略能对同学们有所帮助，最后祝各位同学在2021年高考中取得辉煌的成绩！
生物：立足新课程标准围绕核心素养彰显学科特点指导高考复习
傅宏兵，合肥六中高三生物教师，硕士研究生毕业，从教二十多年，有连续多年的高三教学经历。
一、试卷整体分析本次“一模”生物试卷整体来看难度适中，紧扣新课程标准，没有偏难怪题。从考查内容来看，涵盖了高中生物必修1-3，涉及细胞结构与功能、细胞代谢、遗传与变异、稳态与调节、生态系统功能与保护等主干知识；从选题形式来看，既有基于核心概念的基础题，也有以图形曲线为载体的信息题，还有以实验为背景的综合题。总之，此次试题在注重学科基础检测的同时力求创新，强调了对考生能力的考查，不仅有效地对高考进行了模拟，也对接下来的高三生物复习起到一定的指导与借鉴作用。
本次“一模”题量：单选题共20题，共40分。非选择题共5题，共60分。
试题分值分布：必修一约占26%；必修二约占26%；必修三约占48%。
二、2021年“合肥一模”生物试卷特点
1.注重基础知识，强调对生物学科基本概念的考查。如试卷第面差异，第2题通过模型考查生物膜结构，第1题通过两个具体的生物来考查原核细胞与真核细胞的多方4题通过模式图考查物质跨膜运输，第6题考查叶绿体的结构与功能，再如第16题通过内环境模式图，第17题通过概念图的形式考查生命活动的调节，这些题目都是建立在核心知识点基础上，要求学生能够应用结构与功能观、进化与适应观以及稳态与平衡观来理解和分析生物的统一性、多样性以及复杂性。并且要求考生能够在理解的基础上用生命观念来认识和分析生命现象，并以此为指导来解决问题，既考查了生物学基础知识，又体现核心素养之生命观念。
2.突出能力考查，培养学生的科学思维与探究能力。如试卷第8题是以实验为背景考查遗传的分子基础，要求学生在能够
如试卷第8题是以实验为背景考查遗传的分子基础，要求学生在能够正确获取和理解题目信息后，比较推理并进行归纳概括，从而得出正确的结论。再如第10、11题考查遗传的基本规律，以及试卷第23题遗传实验设计题，均在紧扣学科基础知识上注重对学生能力的考查和检验。突出强调在解决生物学科问题以及平时的生物学科复习中，应注重学生科学思维与探究能力的训练和培养。
3.力求学科创新，重视学生获取信息并应用的能力。
如试卷第12、13、14题，均是在题目提供信息或设置新情境的基础上，考查学生获取，处理信息，并运用获取的信息解决问题的能力。事实上这些题目就是要让学生从这些新情境以及众多信息中通过分析提取有用信息排除干扰因素，并结合自己所学知识来解决问题。
4.紧扣学科教材，突出生物学基本原理及术语的重要性。
如试卷第24、25题，考查生命调节过程和生态系统结构与功能，回归教材本身，突出强调生物学科教材基础知识以及基本学科术语的重要性。
总之，本次“一模”生物试卷难度适中，选材丰富，将考查的知识与情境相结合，题目呈现出形式多样的同时立足新课程标准，紧紧围绕学科素养的育人价值观，不仅是对高考的一次有效模拟，也是对高考总复习的一次方向性指导。
三、生物复习的建议
1.夯实基础，重视教材知识。在接下来的复习中，紧扣教材，抓主干知识，反复多方位检测基础知识的落实情况。教学过程中应注重学生的参与，让学生积极参与并且做到动手和动脑，通过探究性学习加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力。
2.精选例题，提高复习效率。精选复习例题，注重复习课的有效性与针对性，提高复习的效率。同时通过典型例题的讲评，力求帮助学生解决共性问题，突破学生的复习瓶颈和理解障碍。
3.培养能力，注重学科创新。重视学生学科能力的训练和培养，提高学生分析问题，获取和处理信息以及应用学科基础知识解答题目等方面的能力，注重增强培养科学思维方式与科学探究素养的意识。
4.规范答题，重视语言表达。在接下来的复习中，注重语言表述能力的训练，提高规范性答题的能力，强调学生答题用语的准确性与专业性，培养学生精准运用生物学术语来描述生物事实的能力，避免在考试中出现非知识性失分的情况。
历史：体现核心素养考查知识主干知识有效衔接回应社会热点
钟鸣，教育硕士，合肥六中2021届高三历史教研组长，2018年度合肥市优秀班主任，多次获得年度考核优秀等次，现任合肥市高考历史模考命题小组成员，曾获得合肥市历史优质课比赛一等奖，合肥市高中历史教师论文比赛一等奖，安徽省历史优质课比赛二等奖，2020疫情期间参与安徽省教科院组织的历史学科线上教学授课，获得一致好评。
本次合肥一模历史试题命题科学，试卷难度适中，区分度显著，史料选取新颖、权威并符合当下的主流价值观，图文并茂，侧重历史学科主干知识的考查，保持了一直以来的宽视野、高格调、深内涵的特色，在传承中不断创新，是一份质量很高的高三教学质量检测试卷。具体表现为以下几点：
一、全面体现历史学科的核心素养
培养和提高学生的历史学科素养为核心的课程与教学的新理念是高中新课程改革的重点，也是高考命题的指导思想和重要依据。整张试卷几乎处处都能体现历史核心素养的身影，并有所侧重。例如第3题秦始皇的巡行图利用历史地图突出考查了学生的时空观念，第5题影响不同时期犁形制变化的主要因素则侧重考查唯物史观，第7题通过三则材料进行培养学生的史料实证意识和提升历史解释能力，第4题对《九章算术》体现的古代劳动人民智慧自然落实了家国情怀。二、突出历史学科主干知识的考查
选择题的主干知识有：春秋战国的社会转型、传统农业的特点、宋代科举制的发展、王夫之的经世致用的思想、银元之战、万隆会议，苏格拉底的人文思想、工业革命的影响、19世纪科学的进步、浪漫主义美术的背景等；主观题考查了清末民法学和改革开放民法学的发展变化、二战后冷战的形势等。绝大部分题目是基础题，少数题目有一定的难度。
三、关注新旧历史教材的衔接和变化
本届高三学生用的仍然是人教版的必修选修教材体系，而我省2020级新高一已经使用统编新教材，从教材格局上处于新旧教材的交替之际，新教材的理念对高三后期复习和高考备考有重要的借鉴意义，一模试题适应新形势的变化，对新教材有相关呼应，在本次试题中多处提到新教材新增加的内容，例如宋朝的南北分卷制度一定程度体现了公平的原则，银元之战体现新中国人民政权巩固的努力等。
四、题型多种多样，回应社会热点问题
试题以文字类为主，有地图题、漫画题、表格题等题型，注重考查学生多种题型的解题方法和技巧的运用。特别是26题论述题在模仿2020年全国I卷的同时进行了创新，做到了“同中有异”，自拟书名或直接采用材料中已有的书名让学生既感觉到似曾相识有需要创新思维，对学生的应变能力要求较高。历史从未远离现实，服务于现实，试题回应并关切社会热点，如16题的人口普查与经济体制改革，25题的近现代的民法学发展与2020年《民法典》的颁布，美国地方民主弱化了公民的国家意识。
一模后复习备考建议：
1.抓住课本，夯实基础。对基础知识的掌握要贯彻“全、准、深、新”的原则。“全”即复习要全面，不能漏掉考试大纲的任何知识点；“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确；“深”即对历史现象、内在联系和规律的理解认识要深刻；“新”即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和巩固。
2.适当训练，培养技能。复习结束后，要选取近五年的高考试题和高质量的模拟题进行限时训练练习后，及时核对答案，分析反思、总结并进行初步的研究。通过典型题目逐步提升基本的技能，如理解能力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力等。
3.抽出读书时间，加深对问题的认识。历史也需要读书，带着问题有针对性和计划性地读书，在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系，构建相对严谨的教学知识结构，使掌握的知识系统化、条理化、网络化，让碎片化的知识系统化。变浅显的历史知识为深刻的历史认识。
4.关注社会热点和新教材的变化。社会热点一直是高考考查的重点内容和方向，建议同学们关注历史的周年和每一年的学术热点，做有针对性的复习，有的放矢。除此之外同还应该关注新教材中的新提法新观点，重点关注新教材中新增加的部分及所反映的理念的变化。
政治：紧扣时代主题树立科学精神培育法治意识注重价值引领
王发，中共党员，合肥市第六中学高三政治学科教研组长，合肥市政治学科优质课评比一等奖获得者。崇尚并积极探索“创设情境——引导探索——反思拓展及应用”的政治教学新模式，致力于政治课堂的实效性研究，多次承担市级公开课、名师示范课任务。教学之余，笔耕不辍，多篇文章在国家级、省级刊物登刊并获奖。
2021年合肥市高三第一次教学质量检测政治试题继续保持“基础性、综合性、应用性”命制特性，延续必修模块中对主干知识的考查呈现专题式均衡分布、常考题型及模块分值结构无缝对标2020年全国Ⅰ卷、试题难易程度梯度分明，充分考虑全市考生认知水平和应考能力，区分度较高等优质特征。从考题命制的导向来看，以《思想政治课程标准》为依据，注重考查学生的政治学科核心素养和学科能力，突出对能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的考查。
一、基于学科核心素养导向的“合肥一模”政治试题分析
（一）关注社会生活，紧扣时代主题，树立科学精神。试卷命题围绕着数字货币、农村双层经营制度、疫情下宏观经济运行及精准减税降费政策、“天问一号”火星探测等情境材料，在选择题中第1题、第3题、第6题，第25题材料分析题，考查学生对经济学中货币形态与币值、影响消费的因素、货币政策对宏观经济的影响等基础知识理解能力，经济基本逻辑的运用及推导能力。选择题中第20题以实践是认识发展的动力这一主干知识为考察对象，第23题则考察人类社会的基本矛盾是社会发展源泉和动力这一重要知识及迁移创新，这两题突出考察获取和解读信息的能力，这一能力要求能够将所学政治学科知识与试题的形式和题设要求形成正确的映射与反扣。科学精神跃然纸上。学生对遵循社会主义市场经济规律、马克思主义科学思想方法理解及运用程度如何，直接影响其答卷效果，进而为社会发展选拔和培养注重求真务实、不尚空谈、追求真理、锐意进取的人才。
（二）培育法治意识，增强公共参与素养与能力，为国家治理体系、治理能力现代化培养合格公民。试卷命题以全国人大出台《中华人民共和国民法典》、党领导下的自治区人大及其常委会制定地方性法规等重大时政，选择题中第9题、第13题涉及社会主义新型民主与公民政治参与的原则、民族区域自治的意义重要知识，均呈现了社会主义民主法治的决心，考查学生对依法治国基本方略的理解和运用，激发青年学生争做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。选择题中第10题、第12题中社区现场协商议事、市委认真听取社会各界群众的意见等生活化情境，考察基层民主管理的途径及意义、协商民主的地位、意义，培养青少年公共参与素养，有益于他们了解民主管理的程序、体验民主决策的价值、增强政治参与能力。材料分析题中第26题考生不仅要需要考生准确识记发展社会主义民主政治主干知识，阐述党的领导地位及优势学科知识原理，正确揭示我国民主政治制度建设发展过程中蕴含的本质和规律，而且能够运用相关学科术语对社会现象和事物进行阐述。尤其是26题对考生描述和阐释事物的能力要求较高。
（三）注重对青年人的价值引领，形成对党的领导、中华民族、中国特色社会主义文化、弘扬和践行社会主义核心价值观高度认同。试题中以政务“一网通”门户建设、坚定中国外交立场、爱国主义教育、习近平总书记给援鄂医疗对全体“90后”党员回信、孙景坤同志荣获“时代楷模”称号为素材，第11、14、18、24题综合呈现了坚持以人民为中心的发展理念，厚植学生的文化自信、理论自信、制度自信、道路自信。27（2）突出了对考生知识创新迁移能力。使学生在今后社会生活中，发展政治认同素养，才能牢固树立中国特色社会主义理想信念，厚植爱国主义情怀，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。
此次政治模考试题在政治学科核心素养视域下，坚持能力立意、素养立意的协调统一，既实现对前期复习教学质量有效检测，也为后期高三政治学科复习引领方向。
二、核心素养视域下政治复习备考启示
（一）筑牢学科知识体系，将知识重新组合、归纳，使之形成考点之间的内在联系、教材知识与时政知识之间的有机联系。坚定以《思想政治课程标准》为依据，做到对难点与频考点精准定位。
（二）遵循政治学科复习“建构-解惑-反馈”的基本方式，突出政治学科核心素养目标培养。使学生得到知识，更能获得解决问题的途径，提升解决实际问题的关键能力与思维品质。
（三）选取重大时政、精要情景材料，突出政治课复习备考的针对性、时效性，提高学生复习备考的实际效益。复习教学中坚持以情景材料为载体，贯彻以生活逻辑为主线同时，必须以学科逻辑为支撑的政治课复习教学理念的要求。
（四）坚持政治课复习中将政治学科知识深耕与学科解题能力培养结合起来。突出对考生“情境材料、题设与题肢统一法”解题方法相关思维培养，强调题肢中外延与题干的规定性的一致性原则。“紧扣命题的意图，准确把握答题方向”“提炼中心，归纳材料主题”“回归教材知识体系确立答案建构视角”“获取材料分析题高分五要素”等解题技巧积累。
化学：构建知识网络核心有所侧重查缺补齐短板针对题型强化
江在伟，合肥六中高级教师。市级教坛新星，省级化学优质课一等奖获得者，国家级优质课录播课一等奖获得者。连续多年坚守在高三年级化学教学一线。
2021年1月30日、31日2021届高三学生举行了合肥一模考试。命制高质量的区域性模拟试题是教研室的重要工作之一。教学要通过考试进行评价，而考试同时也引导着教学，教学和评价是相辅相成，不可分割的。
合肥市在高考备考过程中会组织三次模拟考试。在教研室的领导下，命题专家会通过三次模拟考试努力实现高考考点和题型的全面覆盖。三次模拟考试难度和侧重点各不相同，其中一模是对学生一轮复习效果的检测，化学学科在命题时为了增强学生的信心，让学生感觉自己经过一轮复习确实学有所成，试题难度会相对小些，这种思想在本次考试中有很好的体现。
一、2021合肥一模化学总体分析
今年一模化学学科和去年比，难度略有降低。题型上沿袭14题客观题+5题主观题的模式，（不过表现形式略有改变：第15题：由原来的元素周期律大题换成今年的化学方程式的书写和氧化还原相关能力的考查，个人认为很好）本模拟试题在对学生的必备知识，关键能力，学科素养，核心价值等方面的考查参照全国高考理综Ⅰ卷的命题标准，很好地体现了化学学科的基础性，综合性，应用性和创新性。
二、二轮（理科综合化学学科）复习建议
1.专题复习，构建知识网络
二轮复习的主要任务就是搞好专题复习，构建知识网络。化学知识具有“繁、杂、散”的特点，考生对此存在“易懂、难记、用不好”等问题，因此在复习中应特别注意知识的系统性和规律性，注重掌握知识间的内在联系和存在的规律，形成知识网络。如在复习元素化合物知识时，可以通过抓点、连线、建网，加强复习的系统性。至于知识网络构建的如何，可以通过相关考试反馈的情况来对自己的复习计划进行调整。
2.重点突出，有所侧重
二轮复习时间紧，任务重，对所有知识点大水漫灌式的再来一遍，不切合实际，因为时间上不允许，精力上跟不上。就要求同学们时间和精力不能平均，必须向重点章节核心知识倾斜，如化学平衡、水溶液和化学实验等章节。
3.查缺补漏，补齐短板
二轮复习的主要任务之一是查缺补漏。我们可以把课本知识转化成问题，转化为提纲，对照“考试大纲”中的每个知识点展开联想、逐一检查，再结合自己在周考和模考中的错题发现自己不够熟悉的知识点或知识盲点，对点强化或“扫盲”。例如：化学相关计算问题有相当一部分同学在考试中的表现不尽如人意，对此我们一致认为：大部分同学在计算问题上失分，不是能力上达不到，也不是时间上不允许，而是情绪上有排斥。这部分同学平时遇到计算问题就不愿意做，怕麻烦，想躲，想糊弄，平时缺乏训练，考试时，一看就会，一做就错。因此平时必须进行严格的计算方面的训练，只有平常高考化，才能高考平常化。
4.学校复习计划与个人复习计划两者相辅相成，相互依存，不可分割，两手都要抓，两手都要硬。
学校复习计划就像盖大楼在构建框架，个人复习计划补差堵漏就相当于“打补丁”。两者不得相抵触，如果顾此失彼，结果会很糟糕的。有的同学喜欢熬夜刷自己找的题目，老师布置的作业不做，上课时打瞌睡。很苦很累却没有效果。提醒一下：高三复习像建造高楼，只打补丁，框架构建不好，楼是要塌的。切忌本末倒置。
5.潜心研究高考试题，针对高考题型，进行强化训练
高考试题不仅是《考试大纲》对高考要求的具体体现，而且代表了高考考查的方向和深广度。怎么研究？我认为可分为三个层面：一是做，主要做近三年全国卷三套卷外加海南卷，有精力的同学可以做近五年的，目的是找感觉，感受高考试题的深广度，这有助于我们现阶段复习把握好“度”，特别是防止在训练题中片面追求偏、难、怪；二是比，对各年全国卷比较，从中找差别、找共性、找联系，这样，复习的目标更明确，复习的思想更开阔；三是找，通过对近三五年的高考试题的重点研究，找趋势、找方向、找规律，据此可排查出高考的重点、难点、热点，从而提高复习的针对性。
6.做好错题本，用好错题本
大多数学科都可以做个错题本，收集平时考试或练习过程中经常容易出错的题型或相关知识点并进行归类总结，平时经常翻阅，把玩，赏析，反复揣摩。努力让自己在复习的过程中达到会做的保证对、错过的不再错。
希望以上方法策略能对同学们有所帮助，最后祝各位同学在2021年高考中取得辉煌的成绩！
生物：立足新课程标准围绕核心素养彰显学科特点指导高考复习
傅宏兵，合肥六中高三生物教师，硕士研究生毕业，从教二十多年，有连续多年的高三教学经历。
一、试卷整体分析本次“一模”生物试卷整体来看难度适中，紧扣新课程标准，没有偏难怪题。从考查内容来看，涵盖了高中生物必修1-3，涉及细胞结构与功能、细胞代谢、遗传与变异、稳态与调节、生态系统功能与保护等主干知识；从选题形式来看，既有基于核心概念的基础题，也有以图形曲线为载体的信息题，还有以实验为背景的综合题。总之，此次试题在注重学科基础检测的同时力求创新，强调了对考生能力的考查，不仅有效地对高考进行了模拟，也对接下来的高三生物复习起到一定的指导与借鉴作用。
本次“一模”题量：单选题共20题，共40分。非选择题共5题，共60分。
试题分值分布：必修一约占26%；必修二约占26%；必修三约占48%。
二、2021年“合肥一模”生物试卷特点
1.注重基础知识，强调对生物学科基本概念的考查。如试卷第面差异，第2题通过模型考查生物膜结构，第1题通过两个具体的生物来考查原核细胞与真核细胞的多方4题通过模式图考查物质跨膜运输，第6题考查叶绿体的结构与功能，再如第16题通过内环境模式图，第17题通过概念图的形式考查生命活动的调节，这些题目都是建立在核心知识点基础上，要求学生能够应用结构与功能观、进化与适应观以及稳态与平衡观来理解和分析生物的统一性、多样性以及复杂性。并且要求考生能够在理解的基础上用生命观念来认识和分析生命现象，并以此为指导来解决问题，既考查了生物学基础知识，又体现核心素养之生命观念。
2.突出能力考查，培养学生的科学思维与探究能力。如试卷第8题是以实验为背景考查遗传的分子基础，要求学生在能够
如试卷第8题是以实验为背景考查遗传的分子基础，要求学生在能够正确获取和理解题目信息后，比较推理并进行归纳概括，从而得出正确的结论。再如第10、11题考查遗传的基本规律，以及试卷第23题遗传实验设计题，均在紧扣学科基础知识上注重对学生能力的考查和检验。突出强调在解决生物学科问题以及平时的生物学科复习中，应注重学生科学思维与探究能力的训练和培养。
3.力求学科创新，重视学生获取信息并应用的能力。
如试卷第12、13、14题，均是在题目提供信息或设置新情境的基础上，考查学生获取，处理信息，并运用获取的信息解决问题的能力。事实上这些题目就是要让学生从这些新情境以及众多信息中通过分析提取有用信息排除干扰因素，并结合自己所学知识来解决问题。
4.紧扣学科教材，突出生物学基本原理及术语的重要性。
如试卷第24、25题，考查生命调节过程和生态系统结构与功能，回归教材本身，突出强调生物学科教材基础知识以及基本学科术语的重要性。
总之，本次“一模”生物试卷难度适中，选材丰富，将考查的知识与情境相结合，题目呈现出形式多样的同时立足新课程标准，紧紧围绕学科素养的育人价值观，不仅是对高考的一次有效模拟，也是对高考总复习的一次方向性指导。
三、生物复习的建议
1.夯实基础，重视教材知识。在接下来的复习中，紧扣教材，抓主干知识，反复多方位检测基础知识的落实情况。教学过程中应注重学生的参与，让学生积极参与并且做到动手和动脑，通过探究性学习加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力。
2.精选例题，提高复习效率。精选复习例题，注重复习课的有效性与针对性，提高复习的效率。同时通过典型例题的讲评，力求帮助学生解决共性问题，突破学生的复习瓶颈和理解障碍。
3.培养能力，注重学科创新。重视学生学科能力的训练和培养，提高学生分析问题，获取和处理信息以及应用学科基础知识解答题目等方面的能力，注重增强培养科学思维方式与科学探究素养的意识。
4.规范答题，重视语言表达。在接下来的复习中，注重语言表述能力的训练，提高规范性答题的能力，强调学生答题用语的准确性与专业性，培养学生精准运用生物学术语来描述生物事实的能力，避免在考试中出现非知识性失分的情况。
历史：体现核心素养考查知识主干知识有效衔接回应社会热点
钟鸣，教育硕士，合肥六中2021届高三历史教研组长，2018年度合肥市优秀班主任，多次获得年度考核优秀等次，现任合肥市高考历史模考命题小组成员，曾获得合肥市历史优质课比赛一等奖，合肥市高中历史教师论文比赛一等奖，安徽省历史优质课比赛二等奖，2020疫情期间参与安徽省教科院组织的历史学科线上教学授课，获得一致好评。
本次合肥一模历史试题命题科学，试卷难度适中，区分度显著，史料选取新颖、权威并符合当下的主流价值观，图文并茂，侧重历史学科主干知识的考查，保持了一直以来的宽视野、高格调、深内涵的特色，在传承中不断创新，是一份质量很高的高三教学质量检测试卷。具体表现为以下几点：
一、全面体现历史学科的核心素养
培养和提高学生的历史学科素养为核心的课程与教学的新理念是高中新课程改革的重点，也是高考命题的指导思想和重要依据。整张试卷几乎处处都能体现历史核心素养的身影，并有所侧重。例如第3题秦始皇的巡行图利用历史地图突出考查了学生的时空观念，第5题影响不同时期犁形制变化的主要因素则侧重考查唯物史观，第7题通过三则材料进行培养学生的史料实证意识和提升历史解释能力，第4题对《九章算术》体现的古代劳动人民智慧自然落实了家国情怀。二、突出历史学科主干知识的考查
选择题的主干知识有：春秋战国的社会转型、传统农业的特点、宋代科举制的发展、王夫之的经世致用的思想、银元之战、万隆会议，苏格拉底的人文思想、工业革命的影响、19世纪科学的进步、浪漫主义美术的背景等；主观题考查了清末民法学和改革开放民法学的发展变化、二战后冷战的形势等。绝大部分题目是基础题，少数题目有一定的难度。
三、关注新旧历史教材的衔接和变化
本届高三学生用的仍然是人教版的必修选修教材体系，而我省2020级新高一已经使用统编新教材，从教材格局上处于新旧教材的交替之际，新教材的理念对高三后期复习和高考备考有重要的借鉴意义，一模试题适应新形势的变化，对新教材有相关呼应，在本次试题中多处提到新教材新增加的内容，例如宋朝的南北分卷制度一定程度体现了公平的原则，银元之战体现新中国人民政权巩固的努力等。
四、题型多种多样，回应社会热点问题
试题以文字类为主，有地图题、漫画题、表格题等题型，注重考查学生多种题型的解题方法和技巧的运用。特别是26题论述题在模仿2020年全国I卷的同时进行了创新，做到了“同中有异”，自拟书名或直接采用材料中已有的书名让学生既感觉到似曾相识有需要创新思维，对学生的应变能力要求较高。历史从未远离现实，服务于现实，试题回应并关切社会热点，如16题的人口普查与经济体制改革，25题的近现代的民法学发展与2020年《民法典》的颁布，美国地方民主弱化了公民的国家意识。
一模后复习备考建议：
1.抓住课本，夯实基础。对基础知识的掌握要贯彻“全、准、深、新”的原则。“全”即复习要全面，不能漏掉考试大纲的任何知识点；“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确；“深”即对历史现象、内在联系和规律的理解认识要深刻；“新”即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和巩固。
2.适当训练，培养技能。复习结束后，要选取近五年的高考试题和高质量的模拟题进行限时训练练习后，及时核对答案，分析反思、总结并进行初步的研究。通过典型题目逐步提升基本的技能，如理解能力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力等。
3.抽出读书时间，加深对问题的认识。历史也需要读书，带着问题有针对性和计划性地读书，在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系，构建相对严谨的教学知识结构，使掌握的知识系统化、条理化、网络化，让碎片化的知识系统化。变浅显的历史知识为深刻的历史认识。
4.关注社会热点和新教材的变化。社会热点一直是高考考查的重点内容和方向，建议同学们关注历史的周年和每一年的学术热点，做有针对性的复习，有的放矢。除此之外同还应该关注新教材中的新提法新观点，重点关注新教材中新增加的部分及所反映的理念的变化。
政治：紧扣时代主题树立科学精神培育法治意识注重价值引领
王发，中共党员，合肥市第六中学高三政治学科教研组长，合肥市政治学科优质课评比一等奖获得者。崇尚并积极探索“创设情境——引导探索——反思拓展及应用”的政治教学新模式，致力于政治课堂的实效性研究，多次承担市级公开课、名师示范课任务。教学之余，笔耕不辍，多篇文章在国家级、省级刊物登刊并获奖。
2021年合肥市高三第一次教学质量检测政治试题继续保持“基础性、综合性、应用性”命制特性，延续必修模块中对主干知识的考查呈现专题式均衡分布、常考题型及模块分值结构无缝对标2020年全国Ⅰ卷、试题难易程度梯度分明，充分考虑全市考生认知水平和应考能力，区分度较高等优质特征。从考题命制的导向来看，以《思想政治课程标准》为依据，注重考查学生的政治学科核心素养和学科能力，突出对能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的考查。
一、基于学科核心素养导向的“合肥一模”政治试题分析
（一）关注社会生活，紧扣时代主题，树立科学精神。试卷命题围绕着数字货币、农村双层经营制度、疫情下宏观经济运行及精准减税降费政策、“天问一号”火星探测等情境材料，在选择题中第1题、第3题、第6题，第25题材料分析题，考查学生对经济学中货币形态与币值、影响消费的因素、货币政策对宏观经济的影响等基础知识理解能力，经济基本逻辑的运用及推导能力。选择题中第20题以实践是认识发展的动力这一主干知识为考察对象，第23题则考察人类社会的基本矛盾是社会发展源泉和动力这一重要知识及迁移创新，这两题突出考察获取和解读信息的能力，这一能力要求能够将所学政治学科知识与试题的形式和题设要求形成正确的映射与反扣。科学精神跃然纸上。学生对遵循社会主义市场经济规律、马克思主义科学思想方法理解及运用程度如何，直接影响其答卷效果，进而为社会发展选拔和培养注重求真务实、不尚空谈、追求真理、锐意进取的人才。
（二）培育法治意识，增强公共参与素养与能力，为国家治理体系、治理能力现代化培养合格公民。试卷命题以全国人大出台《中华人民共和国民法典》、党领导下的自治区人大及其常委会制定地方性法规等重大时政，选择题中第9题、第13题涉及社会主义新型民主与公民政治参与的原则、民族区域自治的意义重要知识，均呈现了社会主义民主法治的决心，考查学生对依法治国基本方略的理解和运用，激发青年学生争做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。选择题中第10题、第12题中社区现场协商议事、市委认真听取社会各界群众的意见等生活化情境，考察基层民主管理的途径及意义、协商民主的地位、意义，培养青少年公共参与素养，有益于他们了解民主管理的程序、体验民主决策的价值、增强政治参与能力。材料分析题中第26题考生不仅要需要考生准确识记发展社会主义民主政治主干知识，阐述党的领导地位及优势学科知识原理，正确揭示我国民主政治制度建设发展过程中蕴含的本质和规律，而且能够运用相关学科术语对社会现象和事物进行阐述。尤其是26题对考生描述和阐释事物的能力要求较高。
（三）注重对青年人的价值引领，形成对党的领导、中华民族、中国特色社会主义文化、弘扬和践行社会主义核心价值观高度认同。试题中以政务“一网通”门户建设、坚定中国外交立场、爱国主义教育、习近平总书记给援鄂医疗对全体“90后”党员回信、孙景坤同志荣获“时代楷模”称号为素材，第11、14、18、24题综合呈现了坚持以人民为中心的发展理念，厚植学生的文化自信、理论自信、制度自信、道路自信。27（2）突出了对考生知识创新迁移能力。使学生在今后社会生活中，发展政治认同素养，才能牢固树立中国特色社会主义理想信念，厚植爱国主义情怀，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。
此次政治模考试题在政治学科核心素养视域下，坚持能力立意、素养立意的协调统一，既实现对前期复习教学质量有效检测，也为后期高三政治学科复习引领方向。
二、核心素养视域下政治复习备考启示
（一）筑牢学科知识体系，将知识重新组合、归纳，使之形成考点之间的内在联系、教材知识与时政知识之间的有机联系。坚定以《思想政治课程标准》为依据，做到对难点与频考点精准定位。
（二）遵循政治学科复习“建构-解惑-反馈”的基本方式，突出政治学科核心素养目标培养。使学生得到知识，更能获得解决问题的途径，提升解决实际问题的关键能力与思维品质。
（三）选取重大时政、精要情景材料，突出政治课复习备考的针对性、时效性，提高学生复习备考的实际效益。复习教学中坚持以情景材料为载体，贯彻以生活逻辑为主线同时，必须以学科逻辑为支撑的政治课复习教学理念的要求。
（四）坚持政治课复习中将政治学科知识深耕与学科解题能力培养结合起来。突出对考生“情境材料、题设与题肢统一法”解题方法相关思维培养，强调题肢中外延与题干的规定性的一致性原则。“紧扣命题的意图，准确把握答题方向”“提炼中心，归纳材料主题”“回归教材知识体系确立答案建构视角”“获取材料分析题高分五要素”等解题技巧积累。