指导”，16日上午在合肥育才书店四里河万科店开场。本次活动由“书香安徽”全民阅读活动组委会办公室主办和指导，安徽省青少年阅读联盟、新安晚报社承办。活动现场，合肥市语文教育名师工作室领衔人、合肥五十中天鹅湖教育集团天鹅湖校区副校长张妮，安徽省首届阅读推广人、合肥八中历史名师甘政权，包河区教学新秀、合肥四十八中学优秀教师储谦，分别从毛泽东诗词对比阅读、创作背景和诗词诵读角度给出了专业鉴赏意见；合肥南门小学森林城校区语文名师张艺瑛现场串联互动，气氛相当热烈融洽。
　　甘政权老师从历史专业角度，分享了毛泽东创作《六言诗·给彭德怀同志》的背景。1935年10月19日，党中央和红军抗日先遣队结束了长征，到达陕北保安的吴起镇。为防止敌军进入陕北革命根据地，彭德怀指挥先遣队在吴起镇附近进行“切尾巴”战斗，歼灭敌军一个骑兵团，取得了中央红军到达陕北后第一场胜仗。为此，毛泽东特作本诗赠予彭德怀。甘老师介绍，彭德怀收到诗后，非常谦虚，将诗末两句“唯我彭大将军”改为“唯我英勇红军”，并把原诗还给毛泽东。
　　谈及另一名篇《沁园春·雪》，甘老师说了一段毛泽东和柳亚子的往事。据他介绍，柳亚子看了毛泽东手写的《沁园春·雪》，直呼“千古绝唱”，在《新民报》刊登后反响非常大，一下子把当时毛泽东和共产党的形象树立得非常高大，改变了国民党舆论机构一贯以来对毛泽东和共产党的贬低。
　　“除了了解写作背景，相关的一些古诗词学习还可以进行对比阅读，比如都是和一个地方相关的，而作者在同时期的作品我们也可以拿来对比阅读。除此以外，在情感上有相同部分的作品，也可以放在一起对比着读一读。”张妮表示，比如毛主席的《沁园春·长沙》和《卜算子·咏梅》，“这两首词为什么要放在一起呢？因为它们都说明了毛主席对于革命的这种感悟和志向。”
　　除了毛主席的“咏梅”，宋代诗人陆游也写过这首《卜算子·咏梅》，张妮表示，他们虽然写同一个事物，表达的情感和看法却是大不相同，可以说毛主席是反其道而行之，“两首同题的作品可以从很多方面进行对比，思想情感上可以对比；还可以从环境背景对比，所谓知人论世，刚才甘老师给大家讲了很多诗歌创作不为人知的背景；还有就是这首诗能够传达的哲思和哲理，诗可以言情言志通情达理。所以我们比较诗歌时，可以打开思路，像八爪鱼一样让你的触角触到诗歌的里里外外。”
　　在听完现场同学朗读《六言诗·给彭德怀同志》后，储谦直言：“很有气势，很有激情，但是缺少层次，缺少诗歌的画面感，所以如果以我的方式来给大家示范一下的话，标题和作者，稍微平淡一点没关系。这首诗要读好的话，要理解每一句的含义是不同的。比如说第一句吧，六个字，讲了三个不同的画面，山高、路远、坑深。其实诗人就带领了我们的视角，从天到地，仰观俯看，整个天地之间是这样的一幅景象，如此紧急的大军纵横驰奔，得读出一点焦急的感觉。最后谁敢横刀立马，唯我彭大将军。这一问一答，从手法上来说是设问，问的时候要带有悬念，谁敢呢？最后回答的时候要铿锵有力，自豪之情直接把它挥洒出来。所以整个诗句把握一下节奏，眼前要带出那种画面感。”新安晚报安徽网大皖新闻记者蒋楠楠