近日，教育部印发的《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确规定，中小学劳动教育课平均每周不少于1课时。今秋开学，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程，不少学校已经积极行动起来，努力上好劳动教育这门“必修课”，让广大中小学生真正成为劳动教育的受教者、受益者，劳动精神的弘扬者、引领者。
　　拓展劳动教育新载体
　　整合学校资源。学校要本着“地尽其力、物尽其用”的原则，将校园每一个角落、每一寸土地进行规划设计，以班级为单位打造一块块劳动实践小基地，如绿化园、种植示范园、生态观光园、校园服务岗等；同时，积极争取社区支持建立“田园”主题劳动实践基地，开辟“开心农场”等；在课后服务活动上与第三方公司共同研发“云生态”课程及与课程配套的劳动工具、材料等，构建“云生态”劳动课堂。
　　整合家庭资源。教育始于家庭，生活即教育，教育即生活。学校要加强家长劳动教育的指导，广泛吸纳家长担任劳动实践指导师，帮助孩子掌握收拾房间、洗衣、做饭等必要的家务劳动技能，鼓励孩子自觉参与、自己动手，随时随地、坚持不懈地进行劳动。
　　整合社会资源。学校可整合敬老院、儿童福利院、图书馆、博物馆、纪念馆等，让学生担任志愿者，参与公益劳动；整合社会劳动实践基地资源，让学生到实践基地参与劳动。
　　打造劳动教育新课堂
　　在学校，实施规范化劳动教育。开齐开足劳动必修课程，将劳动必修教材的内容按照劳动实践、创新科技、设计制作等主题进行重新架构，因地制宜打造一批劳动教育特色课程。利用校内自建的田园基地，开发菜单式“种子”课程，让学生亲历一粒种子从生根发芽到成长收获的全过程。同时，将学科教育与劳动教育相结合，开发田园语文、农耕数学、魅力科学、多彩美术等学科融合课程。
　　在家庭，实施日常化劳动实践。比如让学生自理自立，指导学生列出个性化劳动清单，作为学生日常家庭劳动作业；担任“家庭帮手”，让学生帮助父母参与家务劳动，培养孩子家庭劳动的技能。
　　在社会，实施多样化劳动体验。比如职业体验，定期组织学生到政府部门、社区、各类企业等进行职业体验，开阔学生的视野，为学生未来的人生规划播下种子；志愿服务，组织学生到敬老院、医院等地进行志愿服务；探索实践，组织学生到果园、农场劳动，体验现代农业技术的发展，引导学生崇尚劳动、尊重劳动。
　　凸显劳动教育新成效
　　各学校要将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为学生评优评先的重要依据。
　　评价方式多元化。通过劳动过程观察、劳动经验分享、劳动技能竞赛、劳动成果展示等方式，加强实际劳动技能和价值体验的评价，在关注学生劳动成果的同时，关注学生劳动教育全过程的体验，全面客观记录学生的劳动过程和结果。
　　评价主体多元化。以教师、家长、同学、劳动实践单位等为多元评价主体，采取以教师评价为主，家长、同学、劳动实践单位评价为辅的评价机制，从不同的视角、不同的维度，客观准确地评价学生的劳动技能、劳动态度、劳动素养，引导学生形成良好的劳动习惯。
　　评价内容多元化。从学生的劳动态度、劳动技能、团队精神、创新能力等多个方面评价学生在劳动实践中的表现，增强学生劳动的责任意识和合作能力，强化劳动育人实效。石红星