班里有班长组长队长，还有花长水长灯长，作为班主任，她巧设特色岗位，让学生学会自我管理；闯关、寻宝、开宝箱，作为一名语文教师，她的课堂多彩有趣，让孩子在游戏中学，在学中玩；而作为一位妈妈，她考取了国家三级心理咨询师证书，希望能像了解自家孩子一样了解班里更多的孩子，从而因材施教，更准确地释放温暖。她是合肥师范学院附属实验小学马会琴老师，是合肥市骨干教师，合肥经开区首届名班主任，合肥经开区优秀共产党员，所带班级曾荣获“合肥市先进班集体”称号。
　　巧设特色岗位激发自主意识
　　2002年，马会琴正式走上教师岗位，并担任班主任。那个时候的她，更像“一个大管家、一名消防队员”，每天要处理很多细碎的事情。现在回忆起那个时候的状态，她用了三个成语，“兢兢业业、不辞劳苦，结果却不如人意”。
　　后来，她通过不断自我学习以及与同行交流，开始思考：如何激活学生的自主意识，让学生逐步学会自我约束、自我管理，并逐步调动学生参与班级管理的积极性，从而促进自主发展？经过多年的不断探索、尝试与总结，马会琴终于形成了一套行之有效的方法论。
　　针对低段的孩子，她通过一以贯之的“好习惯之星评比”活动，培养学生由他律到自律的意识。这一活动涉及孩子们在校生活、学习的方方面面，每天根据表现给学生赋分。每周再汇总，根据积分发星卡，最后学生可以拿着星卡到学校的“燕子超市”兑换相应的实物奖品，“孩子们对获得积分都非常感兴趣，为了积分，也愿意约束自己的行为了”。
　　此外，针对班级管理中的事务，马会琴创新设置了许多岗位，既有常规的班长组长等，也有花长、门长、桌长、凳长、灯长、水长、路队长、窗长等，及图书管理员、墙面保洁员、地面保洁员、班班通管理员、卫生工具整理员、纪律检查员、红领巾检查员、早读领读员等。这“八长八员”中的每一个岗位，都由两人或多人轮流担任，最终形成“人人有事做，事事有人做”的班级管理生态，每个学生都有锻炼、展示的机会，都能体验为集体为同学服务的快乐与责任，从而促进自己不断地自我成长。
　　课堂寓教于乐注重劳动实践
　　“活泼有趣”，是学生对马老师语文课堂一致的评价。她现在带三年级，针对低年级学生的授课方式，马会琴认为，可以通过游戏的方式，营造轻松的氛围，提升学生课堂参与度，让书本知识不再枯燥，让语文课堂更加高效。
　　在学习《富饶的西沙群岛》这一课时，她便将教学设置成了一个探秘海底世界的闯关游戏。“要想获得去海底的船票，就要通过‘字、词、句’这三关”，据马老师介绍，当学生看到刻在贝壳上的字，飘在水母上的“词”，都很感兴趣。过程中，再通过海底小视频配合课程教学，最终学会“总分总”这一写作方式，并学会使用排比、夸张等写作手法，就意味着可以开启终极大宝箱。“寓教于乐”的教学方式，不仅激发了学生的求知欲望，引发学习兴趣，还调动了学生主动学习的积极性。
　　除了语文课，马会琴还执教班级的劳动实践课。据介绍，多年来，该校依托合肥市级劳动教育工作室——彭正名师工作室探索体系化劳动课程。2021年，工作室编印《劳动实践活动手册》，将细化的劳动实践课纳入课表，马会琴还参与编写了校本教材。实践中，她带着学生去学校的“锦实劳动实践基地”给蔬果搭支架，观察植物生长；教室内，她将语文中的作文与劳动实践相结合，让同学们以作文的形式记录下自己第一次洗校服、第一次做菜的经历。同学们在作文中感悟“父母操劳的辛苦”，她也实时地抓住教育契机，对全班同学进行感恩教育。
　　倾注爱与包容读懂孩子心理
　　2013年，已经成为一名妈妈的马会琴开始对自己有了更高的要求。教育家苏霍姆林斯基认为：培养人，首先就要了解他的心灵，看到并感觉到他的个人世界。为了更好地读懂孩子的心理，走进他们的世界，这一年，马会琴考取了国家三级心理咨询师证书。在专业心理健康知识的加持下，她的班级班风越来越好，不少曾经“让人头疼”的学生也出现了较大的改观。
　　她记得还是带一年级的时候，开学那天，班里有位小女孩穿着一套印有鲜艳花色的睡衣来报到，留着短发，脚上穿着一双塑料凉鞋，开口说的也是方言。马老师默默地观察了一段时间，发现她学习状态还算正常，就是与同学相处不算和谐。到了下学期的某一天，在一次与同学之间的小冲突中，她的情绪彻底爆发了。妈妈到了现场后，通过她对妈妈埋怨的语句，马老师得知，原来这个小女孩小学前一直跟着奶奶在老家，但是妈妈却把弟弟一直带在身边。“没有一起生活的亲情铺垫再加上家庭关系不和谐”，她妈妈对她也有很多不满，经常缺席小女孩班级的各类活动。
　　马老师了解到这个情况后，短短时间内就和妈妈接连沟通多次，让妈妈眼里一定要有她，并在语言表达、相处方式上给了具体的指导。慢慢地，妈妈有了变化：以前总是“缺席”的妈妈，现在会主动跟老师沟通小孩的情况了；给小女孩留长了头发，扎起了小辫子……不知不觉间，孩子也有了变化。体育节上，参与跳绳接龙跳的她，在怎么也跳不进去的时候，主动找到马老师，希望老师将自己调整为摇绳的队员。马会琴老师特别惊喜，在马老师看来，她能鼓起勇气来主动找自己已经很不容易，而且还提出这样一种很好的解决方式，既参与了比赛，又顾及到班级的荣誉感。马老师在班级特别表扬了她的“大局观”以及聪明的处理办法。那一刻，马老师还留意到开心烂漫的笑容在她稚嫩的小脸上蔓延开来。
　　育人育心，只有倾注满满的爱，才能引发孩子心灵深处的共鸣。在马会琴老师看来，育人过程中，学校、家庭、社会总有配合不到位的时候，无力感也会时时侵袭。但更多的时候，一路见证孩子们快乐成长，一步一步实现梦想，那才是一个教育人最幸福最有成就的时候。
　　刘雪杨小龙新安晚报安徽网大皖新闻记者林丽萍