学在课堂，实践在课程，乐在课堂，在课程中成长，今年秋季开学，合肥市杏林小学将《新生入学课程》创新融入学校校本课程，让校本课程建设提质增效更走深入实。
　　首次尝试，让小学生活快乐起航
　　今年秋季开学，合肥市杏林小学的一年级新生每人收到了一份特殊的礼物—《新生入学课程》（以下称《课程》）：“亲爱的小朋友，你好！欢迎你来到杏林小学！你是不是对小学生活很好奇，也很期待呢？”在《课程》的开篇如是写到。孩子们的第一课，也从“我的新学校”开始，“做个小小探秘家，到校园的各个角落去探秘，看哪个小组收获最多！”而小小探秘家的第一站，即是留香苑。
　　孩子们在留香苑打卡拍照，走近文化墙，走进图书室、电脑教室和多媒体教室，漫步操场，熟悉校园环境，体会小学生活，感受杏林文化。迎风飘扬的红旗、游曳嬉戏的锦鲤，在《课程》的反馈页面，孩子们将探秘成果用绘画作品或者文字展现。
　　同时，在老师的引导下，孩子们研读《课程》中的在校常规、安全知识，文明礼仪，循序渐进地尽快完成幼小衔接过渡。在体验中学习，在学习中观察，在观察后反馈，在反馈中自我评价，开学后的短短两周，随着《课程》有条不紊的进行，孩子们在潜移默化中收获着入校后的一次次成长：端正的坐姿、整齐的路队、响亮的口令，让小学生活快乐起航。
　　入学课程，让校本课程特色提升
　　“《课程》是学校乐课程体系规划建设的一项。”校长唐玥表示，学校的教育理念是快乐教育、快乐成长，结合学校实际和办学特色，今年学校首次开设《课程》，作为学校校本课程的特色提升。
　　唐玥认为，入学课程不仅是孩子幼小衔接知识的起步,更是能力的培养和衔接。2021年教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，指出在2021年秋季学期启动幼小衔接试点，2022年秋季学期全面铺开。
　　在此背景下，学校于今年6月启动《课程》建设，组建11人的编写团队。编委会老师教学经验丰富，经过数次讨论会，就板块编排、内容体系设计多轮研讨，最终修订后的第二版《课程》成功落地，共九课，囊括在校常规、文明习惯、安全讲堂等内容，紧扣并渗透小学课程标准中的三个维度：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观目标。
　　“以《小魔怪要上学》的绘本导入，贴近一年级小学生的心理，让孩子们看到和幼儿园不一样的生活，觉得到了学校是一件有趣的事情。”唐玥介绍，孩子们先从《课程》学习，再去校园走一走，以一种探秘的视角和眼光了解校园，先参与到学校的生活中来。再认识同学、认识书包、了解课堂、培养文明习惯和安全意识，擅于新发现，习得新本领，继而为后续学习打下扎实的基础。
　　此外，学生在校安全至关重要，《课程》因此设置了三节安全讲堂课，覆盖课堂、课间、校园。“课堂听讲坐坐好，实验结束收收好，进校出校有秩序，课间休息不打闹。”不仅有图文并茂的文图，还有看图说话、分组讨论、儿歌朗诵等学习模块，让孩子们“安全记心上，时时不能忘。”
　　初见成效，让校本课程走深入实
　　“《课程》安排在语文课学习，开学两周内上完。”唐玥表示，首先是避免新生刚入校，一开始可能不适应上课的现状，同时在课堂渗透学习的初步意识、安全和文明的意识，也不耽误正常课程的进度，“是循序渐进、层层递进的过程，从课程实施情况看，已初见成效。”
　　学生的反馈，即是成效。“当我坐在我的班级里，我非常自豪，我是一名小学生啦！”在《课程》第三课“我的新发现”反馈一栏里，一（4）班的田诺戈分享道，我有很多新同学，学校的大哥哥们告诉我，要认真听讲，遵守学校纪律，和同学互帮互助。
　　学生的成长，更是成效。“孩子行为规范，文明礼貌，学习习惯有了明显的变化。”一（1）班武子超家长感慨，通过《课程》，新生家长对学校有了详细的了解，孩子在这么好的环境里成长，家长很放心，也很满意。
　　而家长的肯定和赞许，也是见证。“今年我的孩子上一年级了，作为家长，我起初非常焦虑。”学校开设入学课程后，一（3）班徐婧雅的家长感慨，“老师鼓励孩子不断探索发现小学校园里新鲜的人和事，很快就爱上了丰富多彩的小学生活。”
　　一点点希望，一点点改变，一点点坚持，合肥市杏林小学的《课程》为新入学的孩子们注入了满满动力，并将会带领着他们一起扬帆远航。
　　赵琳