日前，邵阳学院斥巨资引进菲律宾博士一事在网络上引起轩然大波，月24日晚，湖南省教育厅针对此事发出通告，已责成邵阳学院纠正不当做法，并对相关责任人给予免职处理。无独有偶，继邵阳学院之后，邢台学院也被曝出疑似存在批量引进“速成博士”的情况。据了解，今年2月邢台学院公布了一份2021年公开选聘拟聘人员名单，共13人，均为韩国高校博士，有网友根据名单发现，这批博士此前或为邢台学院在职教师。（7月25日《济南时报》）教师。（7月25日《济南时报》）
　　在一些国家，留学成为生意，“速成博士”的产业链，更是供需两旺。此次涉事被曝光的一家菲律宾大学、一家韩国大学，就算不是“野鸡大学”，大致也是“不入流”乃至是“末流”的大学。远程上课、弹性学制、快进快出，写个毕业论文就可拿学位，这不是“学历批发工厂”是什么？此类大学，毫无学术信誉可言，其人才培养的效果与公信力，自然存疑。
　　毋庸讳言，博士学位专任教师的比例，在针对高校办学成果的评价体系中，占有极高的权重。这一指标，甚至直接关系到一校升级更名、申请成为硕博学位授予单位的成败。当然了，任何可以量化的“影响因子”，大致都是可以投机取巧的。于是乎，某些高校就想到了让在职教师组团刷成“博士”——国内操作太过扎眼，那么便去国外“暗度陈仓”。
　　一些高校集体组织教师“速成博士”，除了急功近利的心态，同样有着复杂的“市场化”和体制化原因。一方面，大学之间近年来同样掀起“抢人大战”，青年博士炙手可热、行情一路看涨，很多地方院校确实是“卷不起”“抢不动”了；另一方面，高校的教师编制基本是定编定岗，“一个萝卜一个坑”，原有教师不腾位置很难大批量引进高学历的新教师。
　　种种因素叠加作用下，一部分高校组织教师组团“速成博士”的事就发生了，这很像是一个合成谬误。从根本上说，解决问题的根本方案，还是要有系统化的约束与激励机制，比如优化资源分配逻辑，回归“教学水平”“办学成果”为本位的评价体系；而短期来看，也不乏一些应急方案，比如说建立完善的学历与学力核查机制，梳理“读博学校”白名单制度，以此尽可能把“野路子”的文凭批发工厂堵在门外。然玉