近日，华南师大附属开发区实验小学一名学生家长将一份印有“华附开小学生必须掌握的八个技能”的文件照片发到网上，并感叹：“能说一口流利的普通话和英语，小学生都这么难了吗？”相关内容引发关注。10月7日，涉事小学一工作人员回应记者称：“八个技能，是学校的办学特色之一。”（10月7日上游新闻）
　　家长反映的八个技能，个个不简单。别说小学生，就是大学生、老师，也不一定都能做到。有专家指出，这种要求不符合教育科学规律以及儿童身心发展的特点和规律。
　　令人诧异的是，学校工作人员受访时理直气壮地表示：“这是学校的办学特色。”原来，早在今年5月的家长会上，校方就将“八个技能”作为该校《学生手册》的内容进行宣讲，并将之作为学校办学特色，同时强调家校合力促成长。也就是说，学校这个要求是给学生提的，也是给家长提的，学生难，家长更难。
　　诚然，这八个技能很重要，掌握任何一个都能让学生受益终身；学校提出这种要求，也说明学校没有“唯分数论”，意识到了学生全面发展的重要性。此外，学校要求“必须掌握”，但执行中也有一定的弹性空间，比如要求讲一口流利的英语，但“流利”的具体标准难以界定；要求1000万字的阅读量，随便翻翻书算不算数？若按照一般人所理解的标准执行，达标者恐少之又少。
　　可见，学校重视学生技能培养没错，但急于求成、盲目蛮干则不可取。如果学校把“八个技能”当成一种培养方向或倡议是可以理解的，但当成一种“必须掌握”的具体培养目标和硬性规定，则脱离了实际，也有悖于教育规律和学生成长规律。在教育上，用力过猛、拔苗助长，往往适得其反，最终导致所谓“办学特色”徒有其名，也让学生和家长抓狂。
　　从某种意义上讲，必须掌握“八个技能”就像一份“鸡娃指南”——哪怕学生做不到，家长也应尽最大努力，包括但不限于投入大量时间、精力和财力，帮助学生达标，争取更优秀。显而易见，这将不可避免地加重学生的压力，更加剧家长的经济负担和教育焦虑。
　　现实中，不少家长无运动特长、不懂乐器，能说一口流利英语的更少，要想达到学校的要求只有一个办法，即花钱把孩子送到校外专业机构进行培训。如此一来，则与“双减”政策的要求和精神格格不入。而且，即使家长舍得花钱、学生肯下功夫，大多数学生恐怕也难以达到要求。在这种情况下，学校再提出明显超出学生能力范围的要求，很容易消解“双减”政策的功效，甚至会制造新的教育焦虑，诱使家长走上“鸡娃”之路。□耳东