校园里挂在枝头的柿子摇身一变，成了生物课、劳动课、美术课等多门课程重要素材；初一开设的科学课中，多了小实验，动手操作机会也多了；物理课上的实验更是好玩又长知识，学生动手操作能力不断提升……北京在新中考改革方案公布后，随即启动了中考改革质量月大调研活动。日前，记者走进北京市第八十中学的课堂，观察了解中考改革后学校的新变化。（11月29日《新京报》）
　　“学校教学楼前面有一排柿子树，每到柿子成熟的时候，常常有学生会问老师一些问题，比如柿子的种子在哪个部位、柿子不熟的时候为什么是涩的、如何去除涩味等。”北京市第八十中学一位副校长接受媒体采访时说，学校就地“取材”，从学生最感兴趣的问题出发，开发了综合实践课程——“柿柿如意”，其中涉及美术、语文、生物、地理等几个门类的学科。比如，劳动课介绍摘柿子的工具，美术课绘出美丽的柿子图，语文课欣赏相关诗文，地理课则追寻柿子的原产地，生物课上学生们会解剖柿子，探究柿子的内部结构等。
　　据了解，根据北京新中考改革方案，生物、地理均被列为考核科目。不再有中考分数的压力，这就为广大师生减了压、松了绑，也给推进综合实践课提供了良机。上述学校对于原有的15门国家课程，不断增加其综合性和实践性，在今年秋季学期开设了60多门校本选修课，以满足学生们个性化学习需求。
　　揆诸现实，有的学校只是一味重视应试教育，追求升学率，突出智育挂帅，很少顾及“德、体、美、劳”诸育，忽视了学生全面发展。“柿柿如意”综合实践课令人眼前一亮，带给人们一些有益启示。
　　其一，各校都可以开发综合实践课。当然了，不是所有学校都有一排柿子树，其他学校可以根据自身特点与实际，充分运用校本资源，从学生最感兴趣的身边问题出发，选取具体的教育、审美对象，集思广益。通过深入挖掘，开发出具有校本特色、深受学生欢迎的综合实践课。
　　其二，要在打通学科边界上下功夫。必须看到，目前的语文、生物、美术、地理等实行分科学习，注重各自的知识掌握和能力训练，有自成体系的一面。但是，当学生面对实践时，需要多学科知识综合运用才有可能解决问题。因此，综合实践课是要为学生“计长远”，最好开发成跨学科课程，通过这样的综合实践课程来打通学科边界，让学生在中学时期就接受综合学习与训练，促进孩子们多向发展。
　　可以说，“柿柿如意”综合实践课是创新育人应有的模样，这样的创新探索具有借鉴价值和推广的意义。希望这样的综合实践课多起来、火起来。 杨若/文 陶小莫/图